二、中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵和內(nèi)容

    縱觀國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校文化的教育理論闡述，所謂的學(xué)校文化在廣義上應(yīng)該包括學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化和精神文化，即學(xué)校存在方式的總和；在狹義上則主要指的是制度文化和精神文化。其中，物質(zhì)文化包括校園內(nèi)的各種建筑、教學(xué)科研設(shè)備、圖書資料、校園道路、花草樹木、雕塑、壁畫等有形物質(zhì)形態(tài)；制度文化則包括學(xué)校的教學(xué)、科研、生活等各項管理制度；而精神文化主要是指學(xué)校精神、管理理念、價值觀念等。

    組織文化理論認(rèn)為，組織文化結(jié)構(gòu)是組織文化系統(tǒng)中諸要素關(guān)系的集合表現(xiàn)，它由表層、中間層和核心層三個層次構(gòu)成。第一個層次表現(xiàn)為實體的物質(zhì)層文化，即組織的物質(zhì)文化，包括組織進(jìn)行正?；顒拥奈镔|(zhì)條件和組織活動的成果 ; 第二個層次是作為中間層的組織人際交往和組織的各種制度、規(guī)范、行為準(zhǔn)則，即組織的制度文化，包括組織的基本制度、工作制度和責(zé)任制度 ; 第三個層次是作為組織文化最內(nèi)層的核心層，即組織的精神文化，它是組織文化的靈魂，包括組織精神、管理思想、職業(yè)道德、組織目標(biāo)、價值觀念等。

因此，可以說學(xué)校文化是包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化這三個層次的同心圓，三個層次各有其不同的功能，它們之間并不絕對獨(dú)立，而是相互制約、相互滲透、逐層傳遞和層層遞進(jìn)。其中，物質(zhì)文化是學(xué)校組織文化的基礎(chǔ)，是學(xué)校制度文化和精神文化的物質(zhì)載體，是學(xué)校組織文化最外在的表現(xiàn)和標(biāo)志 ; 制度文化是學(xué)校組織文化建設(shè)的關(guān)鍵和保證，它把物質(zhì)文化和精神文化統(tǒng)一為整體 ; 精神文化是學(xué)校組織文化的主導(dǎo)，它決定了學(xué)校物質(zhì)文化和制度文化的發(fā)展方向，集中體現(xiàn)了學(xué)校組織文化的特色，是學(xué)校組織文化建設(shè)的最高目標(biāo)。

對于中等職業(yè)學(xué)校而言，其為社會培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才的辦學(xué)初衷決定了其與社會更具有聯(lián)系的緊密性，在文化建設(shè)上更具有開放性和多元性。學(xué)校文化不可避免地要受到社會文化的影響，同時又以自身的文化傳播影響著社會對職業(yè)學(xué)校的認(rèn)同。

三、中等職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)當(dāng)前存在的困難與不足

隨著國家對于職業(yè)教育工作的日益重視，各級地方政府都加大了職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)投入，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件有了很大程度的改善。規(guī)劃科學(xué)、布局合理、功能完善的新校園、拔地而起的教學(xué)大樓、先進(jìn)的實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備為職業(yè)學(xué)校建設(shè)物質(zhì)文化打下了堅實的基礎(chǔ)。與之相對應(yīng)，職業(yè)學(xué)校在制度文化和精神文化上的建設(shè)則還有許多發(fā)展的空間。一些職業(yè)學(xué)校對精神文化建設(shè)的理論研究不夠，對精神文化建設(shè)的長期性和艱巨性缺乏應(yīng)有的思想準(zhǔn)備。具體表現(xiàn)為：

1 、辦學(xué)理念落后，學(xué)校精神空泛。

一些中等職校辦學(xué)理念落后，“硬件較硬，軟件太軟”成為普遍現(xiàn)象。如：學(xué)校教師采用的教學(xué)方法普遍比較落后，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)、實訓(xùn)設(shè)備缺乏科學(xué)、合理的使用和管理，缺乏高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，學(xué)校專業(yè)辦學(xué)無特色，不能向社會輸送政治合格、品德優(yōu)良、技能過硬的職業(yè)技術(shù)人才。

在考察中等職校的組織精神也即校風(fēng)時，往往會發(fā)現(xiàn)一些具有普遍意義但雷同化的名詞，很難反映學(xué)校自身的發(fā)展定位，流于空泛，很難體現(xiàn)學(xué)校組織精神的特色、個性、魅力和閃光之處。

2. 學(xué)校定位模糊，缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃

學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)代表著一個組織的未來，是激勵組織成員努力的重要精神力量。一些中等職校在辦學(xué)過程中存在著辦學(xué)定位模糊的問題，沒有很好地從學(xué)校實際出發(fā)，制訂切實可行的近、中、遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)。這使得辦學(xué)目標(biāo)不能很好地起到激勵學(xué)校師生的作用。

3 、缺乏集體文化認(rèn)同，主體意識缺位。

組織理論告訴我們，一個組織只有當(dāng)其成員有著共同的價值目標(biāo)和精神指向，才有可能形成內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生凝聚力?！皩W(xué)校并不僅僅只是一個供人上學(xué)的去處，或者獲得學(xué)位的所在，更是各種文化和價值觀念的生動展現(xiàn)?！?/span> [3] [1] 一些職業(yè)學(xué)校仍然還停留在強(qiáng)調(diào)規(guī)范化和制度化管理層面，還沒有充分認(rèn)識到文化認(rèn)同和共同價值觀在學(xué)校管理中的特殊作用，在培養(yǎng)組織成員的價值取向、激發(fā)組織成員的高度熱情和向心力方面做得不盡人意。一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對師生員工的心理需求分析不夠，對如何激發(fā)全體教職工的內(nèi)在動機(jī)，培養(yǎng)他們的主體意識方面研究不透，降低了學(xué)校組織成員對學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。

四、我校文化建設(shè)實施的途徑和方法

1. 大力營造優(yōu)良校園環(huán)境，建設(shè)學(xué)校制度文化

營造優(yōu)良校園環(huán)境是學(xué)校建設(shè)校園文化的重要一環(huán)。校園環(huán)境既包括諸如學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施、校園綠化環(huán)境等有形的物質(zhì)環(huán)境，又包括學(xué)校師生的文明行為、衛(wèi)生習(xí)慣等軟環(huán)境。而對于職業(yè)學(xué)校，后者對于學(xué)校的校園環(huán)境更具影響。

我校通過創(chuàng)建星級校園、文明校園活動，以學(xué)校校園“美化、綠化、潔化”為載體，在“五項循環(huán)紅旗”競賽、文明班級評比、“校園之星”評比活動中培養(yǎng)、滲透環(huán)境意識，還在全校范圍內(nèi)組織實施了“水資源調(diào)查”研究性學(xué)習(xí)活動，并配合義烏市創(chuàng)建全國衛(wèi)生文明城市、全國生態(tài)城市開展了一系列教育活動，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識，為學(xué)生科學(xué)的生態(tài)觀、文明觀的形成打好基礎(chǔ)。學(xué)校先后成為首批浙江省綠色學(xué)校、浙江省環(huán)保先進(jìn)學(xué)校、金華市文明單位。學(xué)校良好的校園環(huán)境和教學(xué)秩序不僅營造了良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，而且為學(xué)校開展制度文化建設(shè)創(chuàng)造了良好條件。

近些年，學(xué)校在完善原有各項規(guī)章制度基礎(chǔ)上，又根據(jù)學(xué)校實際，在教師工作考核、學(xué)生紀(jì)律管理、校企合作辦學(xué)等多個工作層面實施了制度創(chuàng)新。推行了一系列新制度、新措施，有效推動了教育、教學(xué)工作的開展，為形成新的制度文化奠定了基礎(chǔ)。

2. 開展做人教育，融德育于學(xué)校文化建設(shè)之中

德育工作是職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作的基石，同時也是職業(yè)學(xué)校開展學(xué)生文化建設(shè)的重要抓手。義烏市城鎮(zhèn)職校通過開展做人教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)道德觀，并塑造職校生積極進(jìn)取、健康向上的外在形象和自主、好學(xué)、盡責(zé)、創(chuàng)新的內(nèi)在品性。學(xué)校以“中職生自我形象設(shè)計”、“校園之星評比”、“八榮八恥學(xué)習(xí)宣傳”、“校園技能節(jié)”、“田徑運(yùn)動會”、“交通安全伴我行專場演出”等一系列主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新的校園活動為載體，為學(xué)生提供了一個塑造自我形象、展示自我才華的舞臺，并以優(yōu)秀職中生、校園文明之星等典型積極引導(dǎo)學(xué)生知榮辱、明是非，養(yǎng)成文明習(xí)慣，告別不良行為。與此同時，學(xué)校明確提出德育人人有責(zé)，較早施行了全員德育制，每位教師都當(dāng)任德育輔導(dǎo)員，每位教師都主動聯(lián)系后進(jìn)同學(xué)。通過這些管理舉措，學(xué)生的自我管理與學(xué)校的制度管理形成了合力，從而有效地把做人教育與學(xué)校管理相結(jié)合，真正融德育于學(xué)校文化建設(shè)之中。

3. 建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，打造學(xué)習(xí)型校園

聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于人類學(xué)習(xí)的論述中提出了建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和終身學(xué)習(xí)的理論。作為一所職業(yè)學(xué)校，我校從辦學(xué)實際出發(fā)，以技能教學(xué)為抓手，大力營造“學(xué)、比、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。近年來，每學(xué)期都舉辦的校園技能節(jié)不僅產(chǎn)生了一批各專業(yè)技能的能手、標(biāo)兵，而且本身也成為學(xué)生展示自我才能和才藝的表演舞臺。學(xué)校還經(jīng)常開展各類主題征文比賽、演講比賽，組織舉辦形式豐富的報告會，組織學(xué)生收聽、收看“校園之聲”廣播和“校園視線”電視節(jié)目，并以校報?？?、學(xué)校宣傳欄、班級黑板報等為文化宣傳陣地，初步構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)型校園。校園內(nèi)，一種“學(xué)、比、趕、超”的良好學(xué)風(fēng)正迅速形成。

與此同時，在上級部門領(lǐng)導(dǎo)和支持下，學(xué)校積極推行“厚師德、精技能、展風(fēng)采”提升教師素質(zhì)工程，要求每位教師以“校師德標(biāo)兵”、“省市教壇新秀”為學(xué)習(xí)對象，養(yǎng)師德、樹師魂，開展校園十佳師德標(biāo)兵評比活動。學(xué)校還高度重視教師教育工作，積極為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、研修條件，推進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，舉行了教學(xué)反思筆記撰寫、教學(xué)研討、專家講座、說課比賽和論文評比活動。通過上述活動營造學(xué)校教師的濃厚教科研氛圍，為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園奠定基礎(chǔ)。

4. 構(gòu)筑開放、多元、健康向上的校園文化

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的初中級專業(yè)技術(shù)人才為己任，與普通中小學(xué)相比具有天然的與社會的緊密聯(lián)系。近幾年，隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，義烏市城鎮(zhèn)職校傳統(tǒng)的辦學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了根本的變化：從封閉式辦學(xué)轉(zhuǎn)向開放式辦學(xué)，從單一的學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷教育與非學(xué)歷教育并重，全日制教學(xué)與社會短訓(xùn)并行，職業(yè)學(xué)校已經(jīng)成為教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)、社會的前沿，職業(yè)學(xué)校的社會性得以充分地體現(xiàn)。而開放、多元的職業(yè)辦學(xué)模式需要相應(yīng)的校園文化與之相適應(yīng)。

義烏市城鎮(zhèn)職校通過廣泛參與各項社會文化活動，推動了校內(nèi)外的文化合作和文化交流：與文化部門合作，組建了義烏商鼓隊，旨在宏揚(yáng)義烏精神，宣傳義烏形象的義烏商鼓不僅在義烏市中小學(xué)田徑運(yùn)動會、義博會文藝專場晚會——同一首歌等多項重大活動中頻頻亮相，還參與了“風(fēng)從東海來”中國民間藝術(shù)節(jié)的演出，并獲得了廣場舞金獎的殊榮。宣傳了義烏，也宣傳了學(xué)校。培育了一批學(xué)生文娛骨干，也鍛煉了教師隊伍。一時間，義烏商鼓成為眾多社會活動的座上賓，推動了學(xué)校與社會的文化交融。學(xué)校在上級教育部門的支持、鼓勵下又承接了義烏市教師銅管樂隊的組建和訓(xùn)練工作。經(jīng)過近兩年的刻苦訓(xùn)練，如今由義烏市城鎮(zhèn)職校教師組成的義烏市教師銅管樂隊已經(jīng)成為一支重要的文藝表演團(tuán)隊，活躍在義烏市教育、文化界。學(xué)校還主動聯(lián)系有關(guān)部門，連續(xù)數(shù)年參與義烏市廣場文化周活動，為廣大市民奉獻(xiàn)了一臺臺精彩的文藝演出，一展城鎮(zhèn)職校人風(fēng)采。與此同時，學(xué)校還注重與地方企業(yè)、部隊開展文化共建，構(gòu)筑開放的校園文化。先后與駐義部隊、浪莎集團(tuán)等單位聯(lián)合舉辦“軍民心連心”文藝晚會、“校企共建”文藝晚會，促進(jìn)了軍地之間的文化交流和校企合作辦學(xué)。

總之，義烏市城鎮(zhèn)職校通過構(gòu)筑開放、多元的校園文化，既有效地傳播了學(xué)校文化、樹立了學(xué)校形象、宣傳了學(xué)校辦學(xué)，又使廣大師生拓寬了視野，為職校師生了解社會提供了新的視角。

綜上所述，職業(yè)學(xué)校的文化建設(shè)既要遵循一般意義上的組織文化建設(shè)規(guī)律，又要反映職業(yè)教育的自身辦學(xué)特點(diǎn)。在學(xué)校文化建設(shè)上要堅持以科學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)校文化建設(shè)，以依法辦學(xué)、民主管理推動學(xué)校文化建設(shè)。使學(xué)校文化真正成為職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的助推器，成為職業(yè)學(xué)校質(zhì)量立校、特色立校的文化基石。