《江蘇教育研究》這樣介紹張家港高級中學：這兒的建筑物命名，無處不體現(xiàn)出張高中教育者育人的苦心——碩大的報告廳以“三友”稱之——即以大師為友，以文明為友，以真理為友，室內(nèi)體育館就叫奧運館，學生公寓則為劍橋樓，而教師的辦公樓叫行知樓……更有意思的是，學校有一條人工小河，兩岸堆疊著大大小小的黃山石，間以披拂的楊柳垂之，小河上有一座平板石橋，夕陽把小河照得波光粼粼，晚風吹拂著彎彎的楊柳，河面上還有油油的水草在清流里招搖，這兒，不是與往昔新月派大詩人徐志摩描繪的英國著名大學的一處美景相似么？對了，這兒的橋不叫別的，就叫“康橋”。每當學子們或老師們走到這兒，我們總會聽到有人在悠悠地吟起“輕輕的我走了，正如我輕輕的來” ……這就是一種教育力量，這種教育力量依賴的是感染、熏陶，所謂“此時無聲勝有聲”。

走進不同的學校，會有不同的感受，因為每一個校園傳遞著不同的文化信息，營造著不同的文化氛圍，積淀著不同的文化底蘊。

學校文化包括物質(zhì)文化，精神文化和制度文化。 學校的物質(zhì)文化主要是指以校園建筑、景點等為載體的校園文化。

校園是學生學習、活動的天地，美麗的校園環(huán)境方能塑造美麗的心靈。

育紅小學是一所近百年的老校，歷史悠久，有厚重的文化底蘊?；貞浝闲Ｉ?，浮現(xiàn)在腦海的是每天一進校門腳下走的的五線譜，想起經(jīng)常有學生坐在底下看書的那些大香樟樹，想起總有學生在里面尋寶的小花園，還有那一組石凳子，孩子們可以自由自在地坐在那里，觀賞、遐想、沉思、暢談……著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：要讓墻壁能夠說話，讓花草能夠育人。我想我們的新 學校也可以采取多種景觀樹、造假山等景點設置，把學校建設成一個充滿生機的花園，并通過石雕塑像和張掛名言警句等形式，把學校營造成一個積極向上的學園，同時通過開展科技、體藝、社會實踐和讀書等活動，把學校塑造成一個啟迪智慧、弘揚個性、陶冶心靈的樂園。

學校的精神文化是學校文化的核心。良好的精神文化具有催人奮發(fā)向上、積極進取、開拓創(chuàng)新的教育力量。在學校文化建設中，我們應繼續(xù)秉承“打好基礎，發(fā)展個性，服務社會，服務學生“的辦學理念，以人為本 , 和諧發(fā)展。

我們應該提倡以行為文化營造精神美，以制度文化營造文明美。

我們要待人熱情，語言文明，行為端莊，儀表淑雅，這就體現(xiàn)在我們的日常工作中，體現(xiàn)在我們的舉止文雅里，體現(xiàn)在我們的衣著裝飾上，體現(xiàn)在辦公桌上的書本堆放上……用我們的行為引導學生，用我們的熱情感染學生，用我們的品德影響學生。

我們要堅持 “ 做好每一件小事就是不簡單，做好每一件平凡之事就是不平凡 ” 的責任感教育，這些體現(xiàn)在學生對師長的尊敬里，體現(xiàn)在學生的書寫作業(yè)里，體現(xiàn)在學生的衛(wèi)生意識里，體現(xiàn)在學生的愛護環(huán)境里……我們要教育學生懂得 “ 勿以善小而不為，勿以惡小而為之 ” 的細節(jié)教育，從學生的站、立、行、走、坐的姿勢入手，強化修身養(yǎng)性教育。

我們還必須有一套完善、系統(tǒng)的科學管理體系，讓校園中的每個人都明確 “ 什么可以做，什么不可以做 ” ， “ 什么是美，什么是丑 ” ， “ 什么該獎勵，什么該批評 ” 。只有把規(guī)矩變成了習慣，約束變成了愉悅，才能把學校文化在校園內(nèi)積淀下來，形成一種精神力量，來改變一屆屆學生的精神面貌，影響著一代代新人的成長。讓我們團結(jié)凝聚在一起，和諧發(fā)展育紅人.